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發布時間：2021-04-10 11:00:09 作者：學術小編 來源：m.derer.cn
RogerD.Freemart認為，聽覺障礙兒童在學習適當的交往方式時遇到的障礙比聽覺的缺乏要嚴重得多，很多外國研究人員將音樂治療作為系統的治療過程。為了給聽覺障礙兒童帶來良好的音樂恢復效果，治療師組織了各種音樂形式，在介入的過程中形成了各種各樣的形式。治療之間的聯系Philips-Silver等研究表明，聽力障礙的人即使聽力受到損害也有感受音樂的潛在能力。試驗對象進入助聽設備后第一次聽音樂的話，可以配合音樂的節奏動作手勢，也可以對節奏紊亂的鼓的聲音做出反應。
ComminciniValeria在對8個聽力障礙兒童進行音樂矯正的研究中得出結論，聽力障礙兒童的認知、情緒、行為和語言能力經過音樂治療后顯著提高。Darrow&Gfeller在研究中，開設了優秀的音樂活動課程，可以為聽力障礙的孩子提供掌握自然氛圍和基本社會技能的外界條件，讓患有聽覺障礙的孩子按順序、耐心等待、注意他人、服從命令、用心有助于掌握調節身體狀態、傳達情緒和感情等基本技能。兒童歌曲教育作為新型介入形式，其中意義最大的是音樂治療、魯道夫-羅賓斯音樂治療等，對聽力障礙兒童的認知、動作、語言、聽力等方面有積極的效果。通過對
個外國文獻的研究，了解到外國聽力障礙兒童語言的訓練主要采用音樂治療的方法。孩子的歌作為音樂的一種形式，可以引起聽力障礙兒童的興趣，在孩子唱歌的過程中指導他們開口說話。本研究通過兒童歌曲進行教育，探討聽力障礙兒童語言功能的訓練效果。周應文指出，“學前語言教育中兒童歌曲教育對幼兒的影響”，語言訓練對幼兒的智力、認真、思考等的發展起到積極的作用，對學前兒童語言的學習非常重要。
呂明臣、王麗燕在《聽覺障礙兒童語言功能評價》的研究中發現，語言各功能有著先入為主的差異，娛樂功能、工具功能率先發展，其次是協調功能、表現功能發展最慢。以上的研究結果與孩子的語言發展理論是實際對應的。王麗燕、楊影、孫喜斌在《3~6歲聽覺障礙兒童語言功能發展特點的研究》中指出，聽力障礙兒童的語言功能和聽覺健全兒童雖然存在差異，但通過教育和矯正可以大幅提高，采取介入措施的年齡越小，語言功能的提高效果就越明顯可以。
我國聽力障礙兒童在設置了人工耳塞和助聽器后，開始大量的語言訓練。這些訓練常常重復性，可能會給孩子一種無聊的感覺。童歌教育可以幫助調節兒童情緒，提供輕松愉快的環境，在特殊兒童語言能力的發展中均有促進作用。王芳菲在《聽覺障礙兒童的音樂治療方法的研究》中，聽覺障礙兒童的音樂干涉目標是（1）進行聽覺能力訓練，培養良好的聽覺習慣，提高口才能力。（2）提高語言能力，控制呼吸，改善發音。鍛煉疲勞，提高自信等。
王沛、張藍心（2013）認為音樂和語言之間有很多相似性。例如，那些是由幾個規則構成的，可以表現人們的感情。
