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發布時間：2020-10-16 16:17:47 作者：學術小編 來源：m.derer.cn
一、核心素養
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牛津以導師制和自由教育見長的模式側重培養學生自主學習、獨立思考的能力。無論是本科還是碩士課程，學生的求知欲、研究潛能和批判性思維都能在大量課前課后的文本閱讀、獨立思考、緊湊的寫作任務以及和導師生面對面的定期研討中得到最大限度的挖掘和提高。
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二、培養模式
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以我的一年制教育碩士項目為例，盡管一周只有3到4節課，每堂課的閱讀材料卻至少是5到10篇文獻甚至是幾本書。上課多以學生主導的seminar形式進行，就本課的幾個核心問題聯系閱讀材料發散和分析，因此沒有課前學習將很難真正參與其中。
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其次，與seminar相配合的是平均每周一篇的essay （約2000字）。在獲得這些平時作業（Formative assignment ）的形成性評價以后，學生能和各科老師就自己的論證方向和改進空間做更細致的探討。有了好的平時作業作為基礎，學期末正式的課程論文（Summative assignment，一般3000字)寫起來也更加游刃有余。
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另外，比essay難度稍微更高的是閉卷考試。涉及的話題大致與每節課的主題吻合，但作答范圍就不僅限于課內閱讀了，更多是拿著幾個generaltopic大量閱讀相關文獻，整合成核心論點，這些論點論據的出處也要連帶記下來。由于考試一般是在2小時內回答2個問題，受記憶、心理因素和手寫速度的限制，時間上是相對緊張的。
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在這樣短短8周的學習時間里要完成大量的閱讀和寫作任務，兼有眾多的優秀的學術講座，自律和高效的時間管理顯得格外重要。雖然學期比一般英國大學稍短（大多10周），牛津同樣分為3個學期，但不同的是碩士畢業論文是從一入學就開始構思。很多申請人都是帶著明確的目的和研究興趣而來的，因此開學之際，也大都能就手里簡單版的research proposal和老師和同學們分享。
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好的研究往往無法一蹴而就，需要時間去醞釀和完善，更何況G5對于碩士論文質量的期許是達到可發表的水平（publishable quality)。因此頭兩個學期里，論文定題會在和同學、各科老師和分配到的導師共同討論中完善。到了第三學期甚至第二學期末就能開始集中精力收集數據和定稿。
